{"id":381,"date":"2020-02-03T05:24:58","date_gmt":"2020-02-03T05:24:58","guid":{"rendered":"https:\/\/simonaleroy.com\/fr\/?p=381"},"modified":"2025-09-26T16:09:01","modified_gmt":"2025-09-26T16:09:01","slug":"le-potentiel-de-lenfant-intelligence-aptitudes-talents","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.simonaleroy.com\/fr\/le-potentiel-de-lenfant-intelligence-aptitudes-talents","title":{"rendered":"Le potentiel de l’enfant : intelligence, aptitudes, talents"},"content":{"rendered":"\n

TOUT ENFANT NA\u00ceT AVEC UN POTENTIEL. A sa naissance, chaque enfant est semblable \u00e0 une \u00ab\u00a0graine\u00a0\u00bb. Cultiv\u00e9e avec amour et confiance, chaque graine va pousser vers le soleil et quelque chose de merveilleux sortira de sa petite coquille.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Lorsque nous parlons du potentiel de l\u2019enfant, nous parlons de toutes les qualit\u00e9s inn\u00e9es, de toutes les capacit\u00e9s non apprises,\u00a0de son intelligence, de ses aptitudes et de ses talents.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

L’intelligence<\/h2>\n\n\n\n

La d\u00e9finition de l\u2019intelligence a vari\u00e9 au cours de l\u2019histoire humaine. Pendant longtemps, on a consid\u00e9r\u00e9 que l\u2019intelligence n\u2019\u00e9tait qu\u2019une capacit\u00e9 unique et g\u00e9n\u00e9rale, et pouvait \u00eatre r\u00e9sum\u00e9e en 3 verbes \u00abbien juger, bien comprendre, bien raisonner\u00bb.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Aujourd\u2019hui, les avis sont partag\u00e9s entre deux d\u00e9finitions issues de deux grands blocs de psychologues. <\/p>\n\n\n\n

Selon la premi\u00e8re d\u00e9finition, l\u2019intelligence est la capacit\u00e9 de raisonner, de planifier, de r\u00e9soudre des probl\u00e8mes, de penser de mani\u00e8re abstraite, de comprendre des id\u00e9es complexes, d\u2019apprendre rapidement et d\u2019apprendre de l\u2019exp\u00e9rience. En d\u2019autres termes, l\u2019intelligence est une capacit\u00e9 plus large et plus profonde de compr\u00e9hension et d\u2019action.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

La deuxi\u00e8me d\u00e9finition est attach\u00e9e \u00e0 la th\u00e9orie de Gradner sur les intelligences multiples. Selon cette th\u00e9orie, il n\u2019y a pas qu\u2019une seule intelligence, mais 8 composantes: verbale \/ linguistique, logique \/ math\u00e9matique, musicale, visuelle \/ spatiale, kinesth\u00e9sique, inter-personnelle, intra-personnelle, et existentielle. Chaque enfant peut ainsi \u00eatre tr\u00e8s fort dans une ou deux intelligences, moyen dans quelques-unes et peut-\u00eatre tr\u00e8s faible dans une ou deux. \u00a0\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Les deux d\u00e9finitions sont compl\u00e9mentaires mais la th\u00e9orie de Gardner est plus utile pour les parents, car elle est plus sp\u00e9cifique, plus centr\u00e9e sur ce que les parents devraient observer. Elle met en \u00e9vidence les diverses manifestations de l\u2019intelligence et facilite la capacit\u00e9 des parents \u00e0 \u00e9laborer et appliquer des strat\u00e9gies et des m\u00e9thodes adapt\u00e9es aux besoins de leur enfant.<\/p>\n\n\n\n

Malheureusement, les \u00e9coles n\u2019\u00e9valuent et ne s\u00e9lectionnent leurs \u00e9l\u00e8ves que sur 2 \u00e0 3 formes d\u2019intelligence et surtout sur leur m\u00e9moire. Les \u201cmeilleurs\u201d \u00e9l\u00e8ves ont ainsi une m\u00e9moire extraordinaire, une intelligence d\u00e9ductive tr\u00e8s puissante, mais pas forc\u00e9ment l\u2019intelligence \u00e9motionnelle ou sociale.<\/p>\n\n\n\n

Aptitudes et Talents<\/h2>\n\n\n\n

Une aptitude est une disposition, une capacit\u00e9 ou une facilit\u00e9 particuli\u00e8re qui permet d\u2019accomplir une t\u00e2che. Une aptitude est le support naturel, la fondation sur laquelle nous pouvons b\u00e2tir les comp\u00e9tences et les connaissances.\u00a0 Les aptitudes de l\u2019enfant sont tr\u00e8s vari\u00e9es. On distingue ainsi les aptitudes cognitives, les aptitudes relationnelles, la dext\u00e9rit\u00e9 manuelle, l\u2019adresse, l\u2019habilet\u00e9, etc\u2026<\/p>\n\n\n\n

Quand une aptitude est remarquable, on parle d\u2019un talent.<\/p>\n\n\n\n

Stimulation et gestion des \u00e9motions<\/h2>\n\n\n\n

Toute performance est conditionn\u00e9e par la capacit\u00e9 de l\u2019enfant \u00e0 mobiliser ses connaissances et ses comp\u00e9tences. Un quotient intellectuel \u00e9lev\u00e9 et une longue liste d\u2019aptitudes et de talents ne sont pas une garantie de r\u00e9ussite. En effet, un environnement peu stimulant, qui ne permet pas \u00e0 l\u2019enfant d\u2019acqu\u00e9rir de nouvelles connaissances et de r\u00e9aliser des exp\u00e9riences,\u00a0\u00a0peut condamner l\u2019intelligence, les talents, et les aptitudes \u00e0 rester dans une phase \u00ab\u00a0embryonnaire\u00a0\u00bb.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

De plus l\u2019hypersensibilit\u00e9, l\u2019anxi\u00e9t\u00e9, la mauvaise gestion de ses \u00e9motions, et le fort besoin de perfection sont des\u00a0\u00a0freins qui peuvent emp\u00eacher un enfant de mobiliser ses connaissances et ses comp\u00e9tences afin d\u2019obtenir une performance. Par exemple, un surdou\u00e9 ayant des faiblesses de maturit\u00e9 \u00e9motionnelle, une gestion de col\u00e8re d\u00e9faillante, un\u00a0\u00a0manque de confiance en soi ou une inflation de l\u2019\u00e9go prendra de mauvaises d\u00e9cisions ou aura des comportements maladroits.<\/p>\n\n\n\n

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